小班教學於事何補？

世上由常識或直觀得出的觀點，很多時都錯。舉例，在英國，有一條火車路，每星期只有一班次的火車經過。該火車路和一條很小的鄉間公路相連，成十字形，結果每一、兩年便有人從公路行到火車路相連處時被撞死。住在該處的人表示這樣太危險了，因為人們在公路上駕車時，很自然不會預計有火車來到；另一方面，火車路兩邊都長滿樹木，遮擋了人們視線，無法看清，不如在兩旁分別砍走一百碼樹，讓視野好一點。結果樹是砍了，但有沒有減少意外發生？沒有，照樣每一、兩年便有一人被火車撞死，因視野寬了，駕駛自然快了，因不小心而導致車禍。

再舉一例說明常識可以如何欺人。自我姨甥讀幼稚園開始，我姊姊每晚花四小時教他做功課，一直升上小學、中學，風雨不改。終於到我姨甥讀中三時，無論如何被迫溫習，都只是考二十多名。姊姊又生氣又沮喪，決定斬斷這十二年的習慣，不再晚晚當他的補習老師，亦不會迫他做功課，只是警告他若只考到第三十名，一定不會饒他。最後學期結束，姨甥照樣考第二十多名，沒啥進步或退歩。為何會這樣呢？是因為姊姊教得多，姨甥便倚賴多，沒有倚靠時，便要靠自己努力多一點，終於得到同樣的結果。

教育是社會發展之源，特區政府若不找出教育問題的癥結，無論花多少金錢，也不會有效果。看看美國，不斷將錢花在減少每班學生人數上，最後每班學生人數少了４０％，然而學生成績完全沒有進步，原因是老師不會用心教導逐個學生，學生也因同班人數少了而鬆懈。

實現小班教學之所以突然成為教育界當然第一急務，其實只有一個目的，便是維持教師的職位，若果純粹為學生的利益觀點著想，根本可以有很多其它選擇。事實上，我認為香港整套教育制度徹底荒謬，原因有三：

第一．教育制度是「大量生產」（mass production），企圖以一套標準化的模式去強迫所有人接受，不理會接受的人的年紀、歲數、性別和興趣等。人有賢與不肖之分，孔子教學也是「因材施教」，怎可以像製餅般，只用一個模便算？用一套教學制度去對待所有人，其實犧牲了一些不適合這種方法的學生；

第二．教育資源極度錯配。人類是遺傳的生物，出世時腦部已有一套程式，在每個階段能夠學懂甚麼，學不懂甚麼，編排非常精細，例如人類在兩歲前不會有「我」的觀念，一定要到三歲或以後才學會。人類在十歲前學習最重要，能力亦最強。最荒謬是有些學校在中一至中五實施母語教學，到中六至中七再轉為英語教學，其時學生腦部學語言的能力已很弱，如何適應？奈何我們的教育制度違反人類生長學習知識的程式；

第三．教育制度和「大鑊飯」制度一樣，無論老師教導學生的成績如何，都是同一薪酬，根據年資攀升，這樣注定沒效率和失敗，好的老師因做事多，一定會被壞老師迫走，最終只害苦學生。特區政府想辦法解決以上三點問題，比實施小班教學有用多了。